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“经典与思维”训练营,一次儿童阅读教学的路

时间:2019-04-07 17:28来源:未知 作者:大括号 点击:
人工智能时代对人的主观创造能力提出新要求,机器算法不能取代的价值来源于人的思维和精神。各类社会噪音的加大,让一切公众话语日渐以娱乐的方式出现,社会活动逐渐成为娱乐的附庸,声势浩大,悄无声息。社会文化需要更加合理的规则,每个人需要更加契合的精神姿态参与文化的创造与传播。
 
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人在信息社会中的角色在更改,社会的文化图景在衍变,而阅读的重要价值却是亘古不变的。尤其是那些扎根于人类文明土壤的经典,具有不可替代性,而对于青少年儿童来说,这种不可替代,又显得格外珍贵。
 

将经典阅读与儿童进行深度链接的刘莘教授,已经为越来越多的儿童以及关注儿童阅读成长的教师,提供了一个宽广的视角与有力的方式,帮助他们去接近文本,去解读思想,去开拓心智,去建构启思。在3月21日的“经典与思维”训练营交流会上,刘莘教授与全国各地的一线教师一起,再次将“经典阅读”与“思维促进”进行重要联结,为儿童阅读教育寻求一条更为有效的路径。

 

 
02
 
3月21日,一年春分,阳和景明,每一份花红柳绿都离不开时节的运转,就像儿童的发展,是所有关注儿童、关注阅读的传道授业者的翘首以盼与悉心耕耘。因为“经典与思维”训练营交流会,教师们聚集在了成都兴隆湖畔。
 
作为“经典阅读与思维促进”理念的发起者,刘莘教授在今天的会上,依然从儿童阅读的视角出发,从一个教育工作者的使命谈起,为现场的教师们带来充沛的教育交流与生动的信息分享,坚定阅读教育的信念,寻求能够扎根于学生生命成长的方法,使他们在面对这个日新月异的世界的时候,能够更加轻盈。
 
这种方法来自于思维的启发与开拓。刘莘教授认为,当今的儿童被丰富化的信息媒介包围,儿童的世界有属于他们自己的独特形态,这种独特需要思想进行支撑。而阅读则是抵达思想彼岸的最好方式。

 

 
儿童阅读读什么?
 
刘莘教授提出“3+x ”理念,即将儿童文学、儿童科学、儿童哲学与更加广泛的学科与阅读内容进行结合,在此基础上,又要“做有思想的减法”,阅读那些经得起时间检验的好书,让那些经典文本情景与孩子成长的心灵地图相结合,与孩子的生活体验进行有机互动,在经典阅读中提升思想的高度。
 
儿童阅读兹事体大,如何进行儿童阅读?
 
刘莘教授认为,对于孩子要有分级阅读理念,我们的教师应该把文本按照孩子心智成长水平进行柔性分级,把课内阅读和课外阅读进行有效结合,结合信息化工具,建设良好的阅读教育生态。儿童阅读不局限于中小学教师的职责,更不能囿于狭义的语文学科视野,教师首先就是要突破学科壁垒,跨学科的阅读和思维造就完全不一样的教育效果。另一方面,阅读力与思维力是成正比的,在阅读的广度与深度上,阅读的深度尤为重要,因为孩子一旦发展了深度阅读和思维能力,就可以将这种能力进行自由迁移。
 

 
如何进行儿童阅读教学,帮助他们不断获得思考,如何将经典文本与孩子思维成长进行有效结合,需要教师们用有启发性的问题进行有效链接。刘莘教授特别强调了“以教师之问,促学生之思”的问题链教学方法,并以“刘教授经典导读”课程中《朝闻道》、《流浪地球》等的问题设计出发,分享了读前引导、读后引导的不同设问方式以及导读文本的呈现角度,成为现场老师们宝贵的整书细读经验与案例。
 
 
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在教师与学生“问与思”的方法上,超星爱阅学院冯琴老师也有着自己的感受。在刚过去的寒假,冯琴老师陪伴着全国教师一起,历时两个月,就阅读教学中的提问方式进行不断打磨优化,收获丰厚的成果。在“经典与思维”训练营上,冯琴老师以《小王子》为例,展示了问题链的设计技巧以及如何将问题链与教学设计进行有机融合,并且介绍了以事实为基础和以思维为基础的问题的不同应用方法,从而帮助学生更好地思考和吸收。

 
语文学科带头人刘莉娟老师也为教师们分享了儿童阅读教学经验,在帮助孩子形成有深度的阅读意识的过程中,刘莉娟老师在思考,并且实践着。她将孩子的阅读意识分为四个维度,分别对应教师的四种导读方式。以课前导读唤醒孩子的阅读欲望,以思维促进带动学生的阅读感受,在主题研讨中升华学生的阅读感悟,在写作表达里进行阅读输出传播。在提及各类文本的不同导读切入方式、各种主题的提炼方式时,刘莉娟老师列举了丰富的整书阅读案例,并且强调了要从儿童特有的阅读体验出发,鼓励多元化的儿童表达,因为“儿童化”的思维方式灵妙又充满惊喜,“儿童化”的语言稚嫩又饱含深情。
 

 

在构筑儿童思维成长的道路上,每位教师都义不容辞。为了让学生能更好地阅读文本,老师们对导读稿进行精心设计,并且在会议现场进行分享交流,探讨升华。在《给孩子的汉字王国》中追寻汉字的根源,寻找汉字的奥秘;在《狼王梦》中体会自然的坚韧与柔美,感悟生命的渺小与伟大;在《牧羊少年的奇幻之旅》中找到自己追寻梦想的方式;在《伊索寓言》中体味人间情状,发挥想象的翅膀,抵达心灵的自由。

而教师们的每一份努力,都将在时间的行进中,收获累累硕果:孩子们直击内心的文字片段,亦或是洋溢思考的思维导图,都能让每一位老师感到欣喜。就像重庆森林实验小学杨义昕老师在分享中所展示的那样,孩子们在专注阅读与不断思考的同时,他们的思维能力也得到了重要的提升,并且转化为重要的力量,帮助他们成为更好的自己。

 


 

在“经典与思维”训练营的结尾,刘莘教授再次强调了思维在支撑学生情感发展、意志开阔上的重要作用,鼓励教师们从思与问的角度潜心引导,在阅读教学中让孩子与文本、与个人生活经验发生良性互动,从而从真正意义上帮助孩子建构属于自己的心灵成长地图与生命图景。
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